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关于加强城乡校长教师互动交流, 助推我县教育均衡 发展的建议

来源: 长沙县政协  时间: 2017-03-08

  第76号

  文教卫体类

  中国人民政治协商会议长沙县委员会

  委 员 提 案

  案由:关于加强城乡校长教师互动交流, 助推我县教育均衡 发展的建议

  提案人:北山委员小组 王笑梅

  单位或通讯地址:北山镇石常中学

  邮编: 410100

  2016年1月11日

  案由:城乡教育发展不均衡,是困扰教育事业发展的重要因素。长期以来受区域经济发展落后,交通不便及农村孩子所处生活环境等因素的制约,使农村学校在师资力量、办学水平和教育成果等方面与城区学校存在较大的差距。开展城乡互动交流活动就是希望通过城乡学校间的帮和扶,予和取,以提高农村学校的教师队伍素质和整体办学水平,促进农村教育的进一步发展。因此,城乡校长教师交流对我县今后教育的均衡发展有着重要的意义。

  一、着眼优化农村教师结构。

  农村地区面积大、人口多、基础薄弱,尽管县委、县政府不断加大对教育的投入,但农村中小学教师队伍结构的矛盾仍然比较突出,区域、学科、学段上分布不够均衡。校长教师交流工作的开展,能一定程度上满足农村地区特别是偏远地区对教师的需求,尤其是对优秀骨干教师的渴望。

  二、着眼激发教师队伍活力。

  由于职业特征,教师可能长期在一所学校任教,不同程度地影响教师队伍活力。校长教师交流工作的开展,能畅通教师流动渠道,打破“教师始终在同一所学校、学校始终是同一班教师”的传统模式,激发和增强了教师队伍整体活力。

  三、着眼满足学校家长期盼。

  农村学校特别是偏远学校,受办学条件限制,师资力量相对薄弱。广大家长普遍越来越重视子女教育,急切期盼教育公平,让子女享受优质教育。校长教师交流工作的开展,为农村学校注入新活力,能受到学校、家长的欢迎。

  如何有效整合力量,实施城乡校长教师互动交流的几点建议:

  一是要完善制度,建立健全教师合理流动机制。

  1、要建立城区教师定期到农村任教制度。严格控制城区中小学教师编制,严格落实城区教师要有在农村学校任教一定年限的经历,才能晋升职务或高级职称的政策规定,适当提高农村中小学中、高级教师职务的结构比例,积极促进城区学校教师向农村学校流动。

  2、要建立结对帮扶机制。结对帮扶有两种形式:一是“镇镇结对”。即发达镇乡与相邻欠发达镇乡结对。二是“校校结对”。积极开展名校、示范性学校与基础相对薄弱学校的“手拉手”活动。城区学校和边远山区学校结成“友谊学校”,这些“友谊学校”互动交流频繁,共享优质教育资源,形成了优势互补、互惠互利的双赢局面。

  3、要建立干部挂职锻炼与跟班学习制度。积极推行城区学校后备干部到农村学校挂职锻炼,然后再择优任用。要采取多种形式让农村学校的教师到城区学校跟班学习,然后回到农村学校任教。

  二是要开展多种途径的智力支教活动。

  在做好选派城区教师定期支教、全职支教的同时,还要因地制宜拓宽支教渠道,组织开展短期支教、兼职支教等形式多样、灵活有效的智力支教活动。智力支教活动包括“教学能手讲学团”、“优秀教研员辅训组”,城区学科带头人或骨干教师到农村学校支教带教或“走教”、“联聘”,送优秀教师示范课、远程教育课件下乡等形式。同时,还应出台支教教师津贴政策,给予支教教师在晋级、晋升上以政策倾斜。

  三是要加强对农村教师培训力度。

  要解决农村教师问题,必须建立健全农村教师培训机制。因为提高农村教师自身素质才是解决农村教师问题和农村教育问题的根本,他们才是农村“留得住、用得着”的人才。可在全县范围内实施“小学教师素质提高工程”和“中学教师传帮带工程”,同时,加强教师的学历教育、继续教育、师德师风教育和班主任培训、校长培训等工作。

  四是要吸引优秀师范毕业生到农村学校工作。

  建立健全教师补充机制。按照公办教师“退一补一”原则,每年接受一批省资教生,招考一批紧缺学科教师,新增教师主要安排到农村中小学任教,解决农村教师数量不足、结构性缺编的问题。建议实行定向师范生招生制度,既解决了农村贫困家庭子女的就业问题,又让优秀的师范生扎根农村教育,稳定了农村教师队伍。

  五是要致力于完善机制,推进互动交流。

  立足于促进校长教师交流制度化、规范化,建立健全长效工作机制,确保校长教师交流工作既有章可循,又深入推进,形成以城带乡、城乡互动、区域互动新格局。

  完善保障机制。县委、县政府高度重视,确保领导、财力、师资“三落实”,全力支持校长教师交流工作。

  完善服务机制。为使交流人员下得去、留得住、干得好,在结对学校安心工作、安心生活,各结对学校在力所能及的情况下,尽力改善他们的生活和学习环境,配齐生活设施,对支教人员生活和工作作出妥善的安排。

  完善督查机制。县领导小组坚持不定期巡访、查岗,开学期间到受援学校查看交流教师到岗情况、课时安排、生活保障等。深入学校检查指导,听取受援学校负责人、教师对交流教师的评价,并深入班级,走访学生,查询交流教师工作情况。

  完善考评机制。制定了支教教师业务考核方案,对支教人员在德、能、勤、绩等方面目标作出明确要求,表现突出的予以表彰奖励。与此同时,将交流互动工作纳入学校学年度目标管理考核、校长责任目标和绩效考评。

  相信通过进一步加强城乡校长教师互动交流工作,将推进城乡教育一体化,开启城乡师资素质、管理水平、教学质量、教师队伍“四赢”的喜人局面,为我县教育的均衡发展开创新的未来!

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